與封閉式提問相反，開放式提問鼓勵學(xué)員自由發(fā)揮，給出詳細(xì)的回答和解釋。這類問題通常以“什么”、“怎么”、“為什么”等詞開頭，如“你對這個項(xiàng)目的理解是什么？”、“你認(rèn)為如何能更好地完成這個任務(wù)？”等。開放式提問能夠激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)深入思考和交流。

三、引導(dǎo)性提問

引導(dǎo)性提問是指通過提問來引導(dǎo)學(xué)員向某個方向思考或給出特定類型的回答。這類問題往往帶有一定的暗示或引導(dǎo)性，如“你覺得這個方案的優(yōu)勢在哪里？”、“你認(rèn)為下一步我們應(yīng)該怎么做才能更有效率？”等。引導(dǎo)性提問有助于引導(dǎo)學(xué)員的思維和討論方向，確保培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

四、概念式提問

概念式提問側(cè)重于對基本概念、定義或原理的考察。這類問題通常要求學(xué)員對某個概念進(jìn)行解釋或闡述，如“什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作？”、“你能解釋一下這個原理嗎？”等。概念式提問有助于鞏固學(xué)員的基礎(chǔ)知識，加深對概念的理解。

五、情景式提問

情景式提問是將學(xué)員置于某個特定的情境或場景中，要求他們根據(jù)情境給出回答或解決方案。這類問題通常具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對性，如“如果遇到這種情況，你會怎么做？”、“在這個項(xiàng)目中，你如何確保按時完成任務(wù)？”等。情景式提問有助于培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

六、反思型提問

反思型提問旨在引導(dǎo)學(xué)員對過去的行為、決策或結(jié)果進(jìn)行回顧和思考，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這類問題通常以“你覺得在這個過程中哪里做得好？”、“你認(rèn)為有哪些地方可以改進(jìn)？”等形式出現(xiàn)。反思型提問有助于提升學(xué)員的自我認(rèn)知和自我改進(jìn)能力。

七、度量型提問

度量型提問是將抽象的概念或感受具體化為可量化的指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這類問題有助于將模糊的感受轉(zhuǎn)化為具體的評價或判斷，如“你對自己的表現(xiàn)打幾分？”、“你覺得這個項(xiàng)目的成功率有多少？”等。度量型提問有助于更準(zhǔn)確地了解學(xué)員的態(tài)度和看法。

八、水晶球型提問

水晶球型提問是探索未來可能性和新想法的提問方式。這類問題鼓勵學(xué)員跳出當(dāng)前框架，思考未來的發(fā)展趨勢或新的解決方案，如“如果未來十年內(nèi)這個行業(yè)會發(fā)生什么變化？”、“你有什么創(chuàng)新的想法來改善這個流程？”等。水晶球型提問有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和前瞻性思考。

綜上所述，拓展培訓(xùn)中常用的提問方式包括封閉式提問、開放式提問、引導(dǎo)性提問、概念式提問、情景式提問、反思型提問、度量型提問和水晶球型提問等。這些提問方式各有特點(diǎn)，培訓(xùn)師可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)員特點(diǎn)靈活運(yùn)用，以達(dá)到**的培訓(xùn)效果。